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把选择权留给学生 ——读《面向个体教育》有感

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发表于 7 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
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一则外国谚语说,人生是枚硬币,一面是选择,另一面就是责任。这则谚语告诫我们:只要你选择了,你就要为此负起责任。其实,他也同时告诉我们另一个道理,从选择中人们更容易找到自己的责任。




                                   图一 
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。在我们的教育理想里,真正的教育应该让每一位学生都富有个性,都在校园里找到自己成长的独特之路,我认为这还是不够的,应该加上“每一位教师”,因为好的学校教育不是仅仅面向学生个体的教育,同时也应该是面向教师个体的教育。
      中西方教育的差异,往往就区别在西方教育更趋向于让孩子自己选择,为了更好的选择孩子会自己判断,当他们有权力为自己的未来准备感兴趣和有意思的课程时,他们对生活会更有动力,才真正有可能在自己身上装一台属于他们自己的发动机。
      目前教师普遍存在教育倦怠感。造成教师缺少激情进而职业倦怠的原因尽管有许多,但就教育本身来说,大一统、一刀切的工业化教育模式恐怕难辞其咎。
    孔子提出因材施教已经两千多年了,在中国这块土地上,为了实现这样的教育理想我们从没有停止过努力,但是,坦率地说,这样的理想并没有在我们手上真正落地。道理其实很简单,如果仅仅站在教师的角度去殚精竭虑为学生因材施教,我们一个脑袋无论如何也难以关照好那么多学生的需求,尽管我们很用心,很敬业。
    一直以来,我们喜欢站在教的角度设计课堂,按照教学进度确定学习任务。其实我们应该首先理清学生的学习过程,让“教”先退避在一边,把“教”先剥离出来,设身处地弄请学生在这一过程中的起承转合,何处山重水复,何时柳暗花明,不愤不启,不悱不发。
    教师应该是鼓舞者,让学生始终有不竭的学习动力;教师应该是欣赏者,让学生在欣赏的目光下,变得自信阳光;教师应该把学生捧在手心,让学生像躺在妈妈的怀抱中;教师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶,让学生一次又一次体验成功。
     印象最深刻的要说,刚过不久的六一活动。为了庆祝初一学生最后一个六一,我班举行“庆六一水果拼盘比赛”,宗旨孩子们节日让他们自己庆祝吧。不知是否平时过于限制思维发展了,给个平台,他们可以给到我们意想不到的惊喜。简单的水果拼盘比赛,自由组队6-8人为小组,5种以上水果,20分钟制作,小组长合理分工提前2天准备,现场制作。刚开始还担心一些平时比较顽皮的孩子活动起来问题多多,结果一切出乎意料之外,活动非常成功,不但增进同学情,而且体现了让学生自己选择,选择小组、选择队员、选择任务,乐在其中,体验成功。
        


                                                图二


                                              图三

       因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下,孩子们慢慢生长出了责任心和使命感;选择之下,他们发现了自我,唤醒了自我,我相信,他们必然最终成就自我。
     《面向个体的教育》带给我教育事业新的眼光,教育是个慢慢酝酿的过程,犹如酒一样越久越纯,让我们焕一种理念、换一个思路,换一个视角来看我们的孩子,一定会有不一样的发现。
 
                                                     学生心得
今天下午的第二课堂,黄老师简略地讲述了水果拼盘,内容是东南亚风情之水果拼盘。
我们都喜欢做水果拼盘,我带了龙眼、西瓜、香蕉、芒果……教室里到处香香的味道。我们各自各的组里准备动手开始拼。
在老师简略讲述之后,同学们就开始动手做了,首先,我们组是拼一个双层水果,我们组有6个人,一个人负责削皮。两个人负责拼盘,一个人负责切水果,两个人负责画图形,这样分工就轻松多了,过了一段时间我们的水果拼盘成功了。通过这次活动,我觉得一个人的力量是不行的,众人的力量是可行的。

                                                                   图四





                                                   图五

过了20分钟后,制作时间结束,开始评委打分,组长展示作品并拍照。我们组的作品叫团团圆圆。


                                                图六

通过活动我深刻体会到,创造来源于打破常规的思维方式,并且感悟出一个人的力量是不行的,众人的力量方可做大事情。老师多举行我们喜欢的活动就好了。
 

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