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“难忘的一天” | 记事类作文怎么写?

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发表于 2018-10-9 17:32:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
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爱玩是孩子的天性,
而写作文则是——

一听“作文”两个字,孩子就打退堂鼓?

一个“套路”用到底,翻来覆去没新意?

“你说我写”等你教,在家辅导太烦心?

……

比如写植树节的作文,不少孩子一提笔就“蔫儿”了。“难忘”,顿时变成“难受”&“健忘”,搜肠刮肚最后写出:
“今天我和爸爸妈妈一起,到xxx去植树。我们领树苗,扛树苗,挖坑,种树苗……最后成功种下了小树,虽然很累但是很开心。真是难忘的一天”。
      写记叙文,老老实实交代自己在哪里做了什么,就可以了吗?
如果我们按照“六要素”来评判,它的时间、地点、人物、起因、经过、结果,都具备。但是读起来却让人觉得,这样的作文太浅,没有美感。

在传统的作文教学中,一提记叙文,大部分老师都会强调“六要素”。

但是,所谓的叙事“六要素”,真的是“要素”吗?

为什么那么多孩子,按照这个套路写出来的作文像流水账,没新意、没个性呢?

记事类作文的正确打开方式,究竟是什么?

       1
首先,经历一件事情,一定是可以生发许多感悟的。鼓励孩子去挖掘和表达,找到自己印象最深刻、最想与人分享的那一份感悟,就是“1”——找中心思想的过程。
以中心思想统领全文,避免“跑题”尴尬。

比如,孩子通过这次亲子植树活动,最大的感悟是“单靠个人力量很难把树苗种好”,那他的中心思想就可以是“我们要学会合作”。

2
但我们会发现,即使有了中心思想,许多孩子还是容易通篇写成流水账,文章没有可读性。怎么解决呢?“2条线”(即文章的明线和暗线)给文章分出层次——明线讲故事,阴线讲道理,服务文章主旨。
比如,阳线可以讲一讲独自种树,以及合作种树分别是怎样的体验,分别产生了怎样的结果;暗线穿插其中,揭示相应的道理。
3
再以“3个角度”按照一定的顺序去梳理文章脉络,如时间顺序的“前中后”,空间顺序的“上中下”,等等。
有了一定的顺序,就能把素材正确组织起来,避免东扯西拉没逻辑、动辄词穷的问题

比如,以时间顺序为脉络:一开始“逞能”想要自己种,后来树苗都快被折磨坏了还是没种好,最终接受爸爸妈妈的帮助,一起合作把小树种得笔挺。再次佐证文章的中心思想。

       4
那如何让文章富有情感呢?——加入情绪感受的“4个变化”(例如“温热寒凉”这四态)即可。
在看到,或者经历这件事的过程中,认知、情感发生过怎样的改变和起伏,把这种内心活动呈现出来,文章就不会干巴巴没有真情实感,变得具体、丰满许多。
比如,领树苗的时候情绪高涨,感觉自己无所不能;坚持独自扛树苗、挖土的时候,发现比想象中费劲,有点泄气;在尝试把树苗扶正埋到土坑时,屡试屡败,进而满腹牢骚;最后接受了大人的帮助,一起把树种好,回归平和满足的心态……

以上的思维方式主要用于打腹稿,做到“心中有文章”。5的思维,则是用于指导下笔了。

5
“5”指的是文章的5个部分。“三段论”文章很像梭子,框架结构缺乏平衡,而如果按“生长化收藏”来谋篇布局,则会给文章带来自然流畅的美感。

如,“生”的部分可以是:春天到了,天气晴朗怡人,我们一家参加了亲子植树活动。“长化收”则可以结合明暗线、文章脉络,以及情感、认知上的变化,按情节发展选择性地叙述。如何“选择”呢?还是要围绕中心思想。最后的“藏”,则可以以类似于“很多事情,都需要与人合作才能完成得更好,我们要学会合作”,这样总结性的语句提炼、升华文章主旨。

按照这样的思路去梳理故事,去“排兵布阵”,一篇好的记事类作文就轻松完成了。

      家长辅导孩子作文,也可以按照12345的思维去指导,简单且灵活。掌握了这套思维,孩子就能举一反三,活学活用;家长也不必篇篇作文陪到底,只需在关键处给予引导就足够。

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